Forschungs- & Schulentwicklungsprojekt
Der Unterricht beginnt, und noch bevor es richtig losgeht, kippt die Stimmung. Max ruft unaufgefordert rein, Jenny wirft einen Stuhl um. Sie ermahnen, schlichten und fahren grübelnd nach Hause. PEARL setzt genau hier an: Wir begleiten Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte dabei, herausforderndes Verhalten besser zu verstehen und wirksam zu handeln.
Seit 2018 in Kooperation der Universität zu Köln und der Europa-Universität Flensburg. Beteiligte Lehrstühle: Erziehungshilfe und sozial-emotionale Entwicklungsförderung (Prof. Dr. Thomas Hennemann), Psychologie und Psychotherapie in Heilpädagogik und Rehabilitation (Prof.' Dr.' Charlotte Hanisch), Pädagogik mit dem Schwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung (Prof.' Dr.' Tatjana Leidig).
Die Ausgangslage
Daten aus dem PEARL-Projekt zeigen, dass Schüler:innen an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung in mehrfacher Hinsicht belastet sind. Gleichzeitig erhalten viele von ihnen außerhalb der Schule kaum die Unterstützung, die sie brauchen. Lehrkräfte stehen damit vor Aufgaben, für die etablierte pädagogische Strategien oft nicht ausreichen.
60,5 %
der Schüler:innen zeigen aus Sicht der Lehrkräfte auffällige bis sehr auffällige ADHS-Symptome.
Quelle: Hanisch et al., 2023
42 %
zeigen ein stark ausgeprägtes oppositionelles Verhalten, bei einem Großteil zusätzlich zur ADHS-Symptomatik.
Quelle: Hanisch et al., 2023
30,3 %
sind sowohl im Bereich ADHS als auch im Bereich Depression sehr auffällig. Diese Komorbidität gilt als besonders gefährdend für Bildungs- und soziale Teilhabe.
Quelle: Hanisch et al., 2023
Sonderpädagogik, Kinder- und Jugendpsychotherapie und Jugendhilfe arbeiten gleichberechtigt zusammen, mit dem gemeinsamen Ziel, Kinder und Jugendliche mit emotionalen und Verhaltensproblemen bestmöglich zu unterstützen.
Schulen sind keine Forschungsobjekte, sondern Partner. Die Erfahrungen von Lehrkräften und Schulleitungen fließen kontinuierlich in die Weiterentwicklung des Projekts ein.
Aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse werden gemeinsam mit den Schulen in alltagstaugliche Handlungsstrategien übersetzt und im Schulalltag erprobt.
Das zentrale Angebot
PEARL-QUALI verbindet Fortbildung mit prozessbegleitendem Coaching. Sie arbeiten an einem konkreten „Zielkind“ aus Ihrer Klasse und übertragen die Inhalte direkt in Ihren Unterrichtsalltag.
Im Zentrum von PEARL-QUALI steht ein Kind, das Sie im Schulalltag besonders fordert. Auf dieses Zielkind übertragen Sie alle Inhalte und Methoden. Im Coaching analysieren Sie gemeinsam mit erfahrenen Begleiter:innen:
Auf dieser Grundlage entwickeln Sie konkrete, individuelle Handlungsstrategien, angepasst an Ihren Unterricht, Ihre Klasse und Ihre Möglichkeiten.
„Viele Lehrkräfte erleben eine Entlastung. Nicht weil die Probleme verschwinden, sondern weil sich der Blick auf das Kind verändert und sie sich handlungsfähiger erleben.“
Erste Ergebnisse
Erste intraindividuelle Verlaufsmessungen zu PEARL-QUALI weisen auf signifikante Veränderungen in mehreren Bereichen hin:
Beziehung
Konflikte zwischen Lehrkräften und Schüler:innen verringern sich signifikant — aus Sicht der Lehrkräfte mit großem Effekt (d = 0,90), aus Sicht der Schüler:innen mit kleinem bis mittlerem Effekt (d = 0,49).
Selbstwirksamkeit
Lehrkräfte erleben sich nach der Maßnahme deutlich selbstwirksamer in der Klassenführung. Mittlerer, signifikanter Effekt (d = 0,62).
Verhalten
Bei den Zielkindern reduzieren sich Unaufmerksamkeitssymptome signifikant (d = 0,52, mittlerer Effekt). Die ADHS-Gesamtsymptomatik geht mit kleinem Effekt zurück (d = 0,37).
Quelle: Leidig, Hennemann & Hanisch, 2024
PEARL ist ein interdisziplinäres Kooperationsprojekt der Universität zu Köln und der Europa-Universität Flensburg, in Zusammenarbeit mit mehreren Förderschulen sowie Schulen des Gemeinsamen Lernens.
PEARL ist wissenschaftlich begleitet und in mehreren Fachzeitschriften publiziert. Eine vollständige Übersicht über Studien, theoretische Grundlagen und das Evaluationsdesign finden Sie auf der Forschungsseite.
Leidig, T., Hennemann, T., & Hanisch, C. · 2024
In: Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an. Zehn Jahre empirische Professions- und Unterrichtsforschung im IZeF der Universität zu Köln, 191–210
Hanisch, C., Vögele, U., Leidig, T., Döpfner, M., Niemeier, É., & Hennemann, T. · 2023
Empirische Sonderpädagogik, 15(1), 21–37
Leidig, T., Hanisch, C., Vögele, U., Niemeier, É., Gerlach, S., & Hennemann, T. · 2021
ESE, 3(3), 88–98
